以“蒲公英”為設(shè)計理念，采用“圓”的元素，針對學(xué)齡前孩子的身心發(fā)展規(guī)律，融合現(xiàn)代化教育設(shè)施與生態(tài)式的自然環(huán)境，為孩子創(chuàng)造出了一個釋放天性、尋找獨(dú)特自我的成長環(huán)境。

▼建筑主體外觀

▼頂視圖

蒲公英落地即生根適應(yīng)性極強(qiáng)，有著極其頑強(qiáng)的生命力和蓬勃的生機(jī)，一旦成熟時，便會放開種子，給它翅膀，讓它飛翔，隨之而去，從不干涉后代會到什么地方，從細(xì)小的事物中挖掘出強(qiáng)大的力量，這也正是圣果國際幼兒園教育理念的真實(shí)寫照，孩子們在幼兒園里學(xué)習(xí)、成長，為他們埋下自由、勇敢和夢想的種子，不為他們設(shè)計好要走的路，能做的就是給予他們翅膀，讓他們飛翔，飛向更遠(yuǎn)的未來。授之以漁的教育理念讓“蒲公英”與圣果國際幼兒園緊緊的結(jié)合在一起。

▼建筑近景鳥瞰

創(chuàng)作的過程，美妙不言說，不斷從最細(xì)小的事物中挖掘出強(qiáng)大的力量，全世界的光線等待著去捕捉，關(guān)于理想國里的夢也都仿佛照進(jìn)了現(xiàn)實(shí)，重現(xiàn)眼前，站在每一塊未建設(shè)的土地上，體悟著幼兒園建筑本身的需求，或許建筑落地與靈感的相遇，是一件上天注定的且順其自然的事情，它與時間無關(guān)，它卻與永恒有關(guān)

▼局部頂視圖

一個繁華的幼兒園不代表他有靈魂，好的幼兒園教育理念也一定不是被寫在墻上，只有在一點(diǎn)一滴、一筆一劃間，把創(chuàng)作涌進(jìn)自己的生命，構(gòu)建起豐富的精神世界，才能在不經(jīng)意間滲透蔓延到靈魂的每一個角落。一切環(huán)境原始力量皆為想象力的自由，從天頂落下那一束神秘的光和潺潺流動的水聲中，孩子們或許會有一種離開現(xiàn)實(shí)進(jìn)入另一個時空和世界的感覺。

▼校園入口

建筑是為了輔助教育，目的是讓教育更有成效，通過建筑營造真正的教育環(huán)境，才能讓孩子去感受,我們希望建筑所表達(dá)的精神和生命力是長久的，即使隨著時間的不斷流逝，建筑表面已經(jīng)被侵蝕或剝落，但這顆“蒲公英種子”仍能安靜且紋絲不動地佇立在天地光影行云流水萬物生長的變幻之中。

▼庭院概覽

基于區(qū)域性考量，論證出以鋼筋混泥土作為主體結(jié)構(gòu)，輔以鋼結(jié)構(gòu)框架為建筑外觀帶來更多靈動曲線；設(shè)內(nèi)外環(huán)雙走廊，加上主體立面玻璃幕墻，給建筑引入更多的日照和光線,讓圣果幼兒園的整體建筑達(dá)成園所的日照要求，也滿足良好的通風(fēng)防潮和隔熱防曬的要求，更可應(yīng)對季侯性臺風(fēng)的侵襲。

▼旋轉(zhuǎn)樓梯連接一二層空間

內(nèi)環(huán)與外環(huán)的連環(huán)開放打破了空間的固定關(guān)系，將不同屬性的功能空間聯(lián)系起來，孩子們匯聚于此去體會顏色的美感，世界皆是一片海洋蔚藍(lán)，空間的不確定性或許會成為孩子們空間記憶和成長的一部分，所有關(guān)于成長的印記和思考在歲月浮沉的不經(jīng)意間銘刻于空間的每個角落。

▼環(huán)形走廊

▼庭院與臺階

持續(xù)性是一把完美的萬能鑰匙，人與自然的關(guān)系是聯(lián)系所有事物的無形紐帶，當(dāng)建筑超越物質(zhì)到達(dá)另一個世界，將我們的當(dāng)下所思所見投射到未來，空間與空間之間的交接間點(diǎn)把概念在空間中滲透貫穿始終，那這棟建筑就會擊敗時間 ，毫無疑問?？臻g流轉(zhuǎn)，天地萬物融于此刻，廢墟之下蘊(yùn)藏著無限可能的重生，孩子們在萬物生長中感受美好，這大概就是生命流動的力量。曲線與直線相融，動靜區(qū)相輔相成，空間的鮮明反差和各種不確定性，并不急于為孩子們做出任何前提和假設(shè)，只盡力為他們提供可以舒展想象力的自由空間?；蛟S在這樣的碰撞啟發(fā)中，孩子們會開始自然而然的尋找他們成長過程中屬于自我的定位。

▼流動的曲線空間

陽光用強(qiáng)烈的色彩點(diǎn)燃了空間、賦予孩子自由生長，栩栩如生的空間對話，光影的隨型移動，利落的線條、一切進(jìn)行的大膽都在這所幼兒園里觸發(fā)了感性，促成了天作之合的藝術(shù)體驗(yàn)。一幕幕生動的場景，每一句話，每一個動作都賦予了建筑生命，建筑因生命而動人，生命因建筑而閃光，孩子們 一雙雙誠懇的眼睛，令他們的眼中閃著動人的光輝，美好到可以投過屏幕默默感動，樸實(shí)、善良真誠又美好。

▼陽光用強(qiáng)烈的色彩點(diǎn)燃空間

關(guān)于水系的呼吸，視線的呼吸，氣息的呼吸都是不可捉摸不可名狀的，如建筑一般不可度量，孩子們在體會中感受它的存在和深不可測的力量，水波紋的細(xì)節(jié)極具光影變化，孩子們在這里捕捉細(xì)微變化的觸感，用時間的度量去無限接近它?？臻g強(qiáng)調(diào)透明和視線滲透，大面積的玻璃讓窗外的自然景觀與空間融為一體，毫無保留地將自然的光與能量流瀉進(jìn)來，讓孩子們走進(jìn)空間任何一個角落都身處自然光線之中。

▼大廳

在動線設(shè)計上，打破了傳統(tǒng)幼兒園一廊多課室的設(shè)計，砍掉多余的裝飾，在主課室區(qū)域穿插功能性教育公共空間，讓動靜區(qū)結(jié)合的更加緊密，賦予孩子更多靈動的活動空間，促使孩子勇于打破成規(guī)，滿足不同階段孩子的探索欲和社交需求。

▼功能性教育公共空間

當(dāng)太陽升高時，陽光灑到墻壁上，一種特殊的美，便這樣產(chǎn)生了，那溫潤有力的光與墻壁達(dá)成了很好的默契，自然并沒有創(chuàng)造這些東西，那些原本不存在的，卻在“人造物”面前甚至于不知所措。光是一切，沒有光就沒有生命，建筑中用可度量的光、空間與秩序來呈現(xiàn)、捕捉隱藏在光明之后那深邃的影子和內(nèi)在的信仰,不由自主會記起路易·康的那句話：“太陽從不知道自己有多偉大，直到它照到建筑物上”。每個穹頂，在陽光投射的光線下，開始和上帝對話，寂靜中仿佛回蕩著神諭，豎起耳朵聽，在不經(jīng)意間光線的呈現(xiàn)下，觸動了每個人的心靈。

▼天窗照亮走廊

▼開放的教室

結(jié)構(gòu)可以創(chuàng)造光與影，太陽的光輝從一個個圓孔中透進(jìn)幼兒園里時，近看，每個孔都是一個放大鏡，放大無數(shù)的靈魂與自由，放大鏡下的孩子們在奔跑， 隨著空間的逐漸縮進(jìn)，孩子們自身便幻化成為丈量，探究，閱讀和去體驗(yàn)空間的關(guān)鍵因素，孩子、建筑、周圍環(huán)境之間的關(guān)系便由此建立。某個地方總會在記憶中成為特定場景的定格，對稱、秩序、純粹、真實(shí)材料，幾何形式投出的陰影，慷慨地將所思所想呈現(xiàn)出來，造就了對光的迷戀，一種無序的自然將孩子們帶入夢境的美妙，這大概是建筑經(jīng)過人后天安排形成的一種自然無序的美妙吧。

▼空洞與陽光

眾目如水，行于舟上，不固守一成不變的視角，生出好奇心，看到矛盾與共生，在多樣化的兒童娛樂設(shè)施設(shè)計時，創(chuàng)造出了符合兒童童趣且具備益智功能的兒童水系裝置，孩子們通過手動系統(tǒng)，與水景裝置發(fā)生互動，尺度與節(jié)制觸發(fā)孩子更多對建筑環(huán)境空間的想象，這些也都將化為孩子們無可替代的成長養(yǎng)分。

▼兒童與水景互動

一個好的幼兒園， 建筑空間必須要讓孩子感受到每年每季以及每日時光的不同，空間是建筑最基本的組成部分，我們甚至可以看到孩子們在大空間和小空間里的表現(xiàn)是不同的，幼兒園“設(shè)計”并不是要解決某個實(shí)際的問題，而是當(dāng)孩子們真正需要的時候能夠打開另一個世界。孩子的成長，需要自然和自由的滋養(yǎng)，而大型玩具卻是激發(fā)孩子們探索自我能力的重要媒介，大型裝置類玩具，打破了玩具“只能在手中把玩”的刻板印象，我們希望的幼兒園不僅僅是被看做是一個物體，而是形成一種滋養(yǎng)人的環(huán)境，將空間環(huán)境化成老師和家長強(qiáng)大的教育資源，讓孩子游戲其中、探索其中，探索過程中的多維體驗(yàn)，滿足孩子們對世界的好奇心。

▼自然中的游樂裝置

最好的意念往往來自最細(xì)微的聲音，猶如上帝之手，關(guān)于探索，是開啟孩子們豐富想象力的鑰匙，驅(qū)使孩子們更加專注的去探索。校園里的每個元素，都觸動著莫測的靈感，我們常觀事物之微小，我們常觀事物之龐大,一個繁華的幼兒園不代表它有靈魂，而幼兒園的靈魂和文化是可以讓它有活力且持續(xù)發(fā)展的一個重要因素。無邊界的探索去復(fù)合教育理念，更能讓孩子們發(fā)現(xiàn)對生命博大而深沉的愛，它就這樣安靜地佇立在光影天地、行云流水的宇宙中，猶如孤獨(dú)而虔誠的祈禱者 . 超越時空，光芒萬丈。

▼功能分析圖

▼流線分析圖

▼平面圖

▼剖面圖